Меню сайта
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Кабинет логопеда группы "Рябинка" компенсирующей направленности

 

                            Учитель-логопед

                 Маркова Ольга Владимировна

Кабинет логопеда

Маркова Ольга Владимировна

Дата рождения: 06.08.1980

Должность: учитель-логопед

Образование: высшее 

- Саратовский государственный университет

 им. Н.Г. Чернышевского

Квалификация: Организатор-методист дошкольного образования

- Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Квалификация: учитель-логопед системы образования

Стаж работы: на 01.08.2020год

-общий  20 лет

- педагогический  9 лет

- по специальности  6 лет

Квалификационная категория, год аттестации:

Первая квалификационная категория, приказ от 20.12.2019 г. № 2672

 Курсы повышения квалификации:

-МЦДО ООО «Бакалавр-Магистр» 12.01.2018год.

 «Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений структурно-семантического (внутреннего)оформления высказывания (алалия)». 144 часа

-ООО «Центр инновационного образования и воспитания» 15.04.2020год.

«Безопасное использование сайтов сети «Интернет» в образовательном процессе в целях обучения и воспитания обучающихся в образовательной организации».24часа.                                         

                                                                                             Режим работы

                                                                              Понедельник   08.30 - 12.30

                                                                                                     Вторник   08.30 - 12.30

                                                                                                      Среда   08.30 - 12.30

                                                                                                   Четверг   08.30 - 12.30

                                                                                                 Пятница   14.00 - 18.00 

 

Виды коррекционной деятельности                                                                                                              

  • работа над исправлением неправильного звукопроизношения ребёнка;
  • работа над грамматическим строем речи ребёнка;
  • работа над графическими навыками;                      
  • работа по обогащению и активизации словаря;
  • формирование артикуляционных навыков ребёнка;
  • развитие мелкой мускулатуры рук;
  • работа над темпом речи, силой голоса, выразительностью речи, дикцией;
  • пропаганда логопедических знаний среди родителей.

 

Консультации для родителей

Консультация для родителей:

Когда идти к логопеду

К логопеду в 2года:

  • Если не понимает речь взрослого.
  • Если не произносит никаких звуков.
  • Если не использует звукоподражания (ав-ав, муу, га-га ), не выговаривает простые слова( мама, папа,баба).

К логопеду в 3 года:

  • Если не строит предложения.
  • Если говорит «на своем языке».
  • Если не произносит звуки: б,п,м,т,д,н,к,г,х,в,ф.

Три года,  возраст когда отсутствие речи или низкий уровень ее развития влияет на формирование мышления. Если вовремя не обратиться к специалисту это может привести к ЗАДЕРЖКЕ  ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

К логопеду в 4 года:

  • Если не произности звуки  С,З,Ц
  • Если пропускает или перестанавливает местами слоги.
  • Если не знает цвета, путает названия животных, овощей, фруктов.

Четыре года, возраст  когда можно начинать исправлять звуки. Ребенок готов внимательно слушать и усердно выполнять задания, он уже может контролировать собственную речь.

К логопеду в 5лет:

  • Если не произносит звуки Ш,Ж,Ч,Щ.
  • Если делает ошибки в окончаниях.
  • Если не умеет пересказывать.
  • Если отвечает на вопрос одним словом.

Пять лет,  возраст когда постепенно уходит словотворчество, расширяется словарный запас, ребенок может строить развернутые предложения и все меньше путать значение слов. Речь в пять лет уже похожа на взрослую.

К логопеду в 6 лет:

  • Если не произносит звуки Р,Л.
  • Если не определяет первый и последний звук в слове.
  • Если не может запомнить буквы и выучить алфавит.
  • Если не умеет рассказывать.
  • Если не знает времена года.
  • Если путает понятия «направо» и «налево».

Шесть лет,  возраст когда ребенок готовится к начальной школе. Речевое развитие- один из важнейших показателем его подготовленности. Все речевые проблемы желательно уладить до школы, чтобы  они не мешали учебе.

 

Речевое развитие дошкольника  в норме

 

2-3 года

Звукопроизношение. В речи ребенка третьего года жизни должны появиться звуки [с’], [л’], [й’], а также, [г], [х], [к], [м], [п], [б], [н], [в], [ф], [д], [т] (и их мягкие пары), все гласные

Словарный запас. Быстро пополняется пассивный и активный словарь ребенка: к 2 годам он достигает примерно  300 слов, а к 3 годам – до 1000 слов. Кроме существительных и глаголов ребенок все чаще употребляет прилагательные, наречия, предлоги, местоимения.

Фразовая речь.  Пускай фразы пока не всегда понятны и состоят из двух слов, часто лепетных. Например: МАМА, ПИ (мама, я хочу пить). ДЁ УЯТЬ (идем гулять). Главное - появилась  фраза (предложение)

 3-4 года

Звукопроизношение  Ребенок четвертого года жизни правильно произносит свистящие звуки [с], [з] и [ц]. В этом возрасте он еще не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] и часто заменяет их свистящими [с], [з], [ц]: «каса» (каша), «нозык» (ножик), «клюц» (ключ).

Слоговая структура слова. В некоторых словах ребенок опускает или переставляет не только звуки, но и целые слоги. Словарный запас. К четырем годам активный словарь ребенка  составляет 2000 слов. В его речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, наш), наречия (холодно, вкусно), появляются числительные (один, два).

Грамматический строй речи еще формируется, поэтому допустимы неверные употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении («Купи синюю шарик!», «Этот собачонок сидел под стулом», «Я рисоваю»). Произвольное обращение с ударением — тоже вариант нормы: «хОлодная вода», «бОлит рука».

Фразовая речь. Усложняется и построение фраз. «Дай мне большое (маленькое или красное) яблоко», то есть указать величину или цвет предмета

 4-5 лет

Звукопроизношение. Дети данного возраста овладевают четким и чистым произношением шипящих звуков [ш], [ж], [ч’], [щ’], многие начинают верно произносить звуки [р], [р’], [л], но еще не всегда умеют употреблять их во всех словах. В норме пятилетние дети должны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений.

Интонация, высота, сила голоса. Дети улавливают в речи взрослых различные интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку. Они произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа. В этом возрасте умеют уже говорить шепотом.

Формирование навыков звукового анализа. Новообразованием пятого года жизни становится возможность узнавать звук в слове, а также подбор слов с заданным звуком, то есть развиваются простейшие формы звукового анализа.

Словарный запас. Увеличение активного словаря (к пяти годам он достигает 3000 слов) дает возможность ребенку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как с взрослыми, так и с детьми. В этот период совершенствуется речевой слух детей. Грамматический строй речи еще формируется, поэтому допустимы неверные употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении («Купи синюю шарик!», «Этот собачонок сидел под стулом», «Я рисоваю»). Связная речь. Дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок среднего дошкольного возраста должен уметь связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст. Свои ответы ребенок пятого года жизни строит из 2—3 и более фраз все чаще его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

 5-6 лет

ЗвукопроизношениеК пяти годам заканчивается формирование правильного звукопроизношения. В норме все дети должны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений.

Интонация, высота, сила голоса. Большинство детей может произвольно менять силу и высоту голоса в зависимости от целей высказывания (вопрос, восклицание). К пяти годам нужно нормализовать темп речи.

Формирование навыков звукового анализа. При соответствующем обучении ребенок овладевает не только определением позиции звука в слове (начало, середина, конец слова), но и устанавливает точное место звука в слове, называя звуки по порядку их следования в слове. Это является необходимой предпосылкой обучения грамоте.

Словарный запас. Непроизвольная память — основа пополнения словаря — в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой, без волевых усилий. Один раз услышанное слово легко входит в активный словарь.

Грамматический строй речи. Дети усваивают не только типичные формы словоизменений и словообразований, но и исключения из правил, морфемы также становятся по своим местам, случаев словотворчества становится все меньше.

Связная речь. Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был.

Специальные символы для обозначения звуков (по методике Т.А.Ткаченко)

Организация работы

  Рабочая программа учителя-логопеда группы дошкольного возраста (5 – 6 лет) «Рябинка» для детей с ФФН на 2019 – 2020 учебный год»

 

   Учебный план

 

Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда групп компенсирующей направленности.

Рабочая программа учителя – логопеда группы компенсирующей направленности для воспитанников с задержкой психического развития разрабатывалась в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 «237-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384

- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 года

- Устав ДОУ

- Положение о рабочей программе МДОУ д/с «Челночок»

Основная общеобразовательная программа ДОУ.

-Адаптированная основная образовательная программа для воспитанников групп компенсирующей направленности.

Рабочая программа разрабатывалась с учетом:

· « Программы дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью» (Сост. Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.Зарин, Н.Д.Соколова).

Целью данной рабочей программы сопровождение детей с ОВЗ от 3 до 8 лет в условиях комплексной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников, в тесной взаимосвязи всех участников медико-педагогического процесса.

Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

В обязанности учителя-логопеда входят всестороннее изучение речевой деятельности детей, проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми, которые имеют задержку психического развития, осложненную нарушениями звукопроизношения, фонетико-фонематическим недоразвитием, элементами общего недоразвития речи; оказание методической помощи воспитателям по преодолению нерезко выраженных нарушений речи у детей.

Организация логопедической работы предусматривает соблюдение следующих необходимых условий:

• взаимосвязь осуществления коррекции речи дошкольников с развитием познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления);

• соответствие с программами по подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, с занятиями по ритмике, музыке;

• проведение логопедических занятий на любом этапе над речевой системой в целом (фонетико-фонематической, лексической и грамматической);

• максимальное использование при коррекции дефектов речи у дошкольников с ОВЗ различных анализаторов (слухового, зрительного, речедвигательного, кинестетического), учет особенностей межанализаторных связей, свойственных этим детям, а также их психомоторики (артикуляционной, ручной, общей моторики).

В задачи коррекционно-логопедической работы с дошкольников групп компенсирующей направленности входят:

• развитие и совершенствование общей моторики;

• развитие и совершенствование ручной моторики;

• развитие и совершенствование артикуляционной моторики (статической, динамической организации движений, переключения движений, объема, тонуса, темпа, точности, координации);

• развитие слухового восприятия, внимания;

• развитие зрительного восприятия, памяти;

• развитие ритма;

• формирование произносительных умений и навыков: коррекция нарушений изолированных звуков; автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи; дифференциация звуков; коррекция нарушений звукослоговой структуры;

• совершенствование лексических грамматических средств языка;

• развитие навыков связной речи;

• обогащение коммуникативного опыта.

Срок реализации программ – 1год.

Вход на сайт
Помощник
Поиск
Copyright MyCorp © 2020Бесплатный хостинг uCoz